近日引发广泛关注的校园霸凌事件，令人痛心之余，更将深层根源的探讨推向台前。深入观察，此类悲剧绝非孤例，其滋生的土壤与特定的文化认知模式紧密相连。在我们的文化传统中，对权力、地位与资源分配的深层认知，隐约呈现出“强势文化”与“弱势文化”两条脉络。

“强势文化”的核心逻辑，在于“明规则、用规则、在规则内游刃有余”。其践行者深刻理解社会运行的逻辑与显性规范，擅长在既定框架内整合资源、达成目标，追求一种“随心所欲不逾矩”的境界。他们的力量，源于对规则的娴熟掌握与运用，而非凌驾于他人之上。

“弱势文化”则常表现为“规则认知模糊，依赖道德诉求与外力拯救”。身处其中者，或对复杂的社会规则体系感到疏离与无力，更倾向于诉诸道德评判或期待某种外部力量改变自身处境，而非主动认识、适应并善用规则实现自我提升。

而校园霸凌，则是“伪强势文化”的一种扭曲显现。施暴者的行为模式，深刻映射了这种文化属性的错位——他们是“伪强势文化”特征的体现者，其行为对更弱势的一方，是一种失衡权力关系下的欺凌。

自卑的转嫁与虚假的优越感，是施暴者内心常见的状态。深植的不安与自卑，可能源于家庭功能失调、学业社交挫败、自我价值感缺失等多重压力。在真正尊重规则的“强势文化”圈层中难以获得认可，欺凌弱者便成了他们转嫁焦虑、构筑虚假优越感的不当途径。通过伤害更弱小的个体，他们短暂体验着扭曲的“掌控力”，误以为这便是力量的真谛。

对规则的误解与滥用，是伪强势文化的核心缺陷。施暴者并非不懂规则，却常将校规、法律乃至基本道德，视作可随意践踏以彰显特权的工具，或是利用其漏洞实施欺凌。他们追求的“随心所欲”，建立在破坏规则、侵犯他人权益之上，与真正在规则内游刃有余的境界判若云泥。

认知的局限与虚妄也显露无遗。他们或许接触过权力、财富或成功的浮光掠影，却未能真正理解其背后的规则逻辑与责任担当。这种浅表的“见识”反而可能助长虚妄的认知，令其欺凌行为蒙上“模仿强者”式的荒谬色彩，在明眼人看来，终归缺乏坚实的力量根基。

“伪强势文化”倾向的形成，根源复杂交织：家庭暴力、忽视、过高期望或放纵，叠加社会竞争压力与单一价值评价，极易导致青少年人格发展失衡，催生攻击性与控制欲；家庭与学校教育中，规则本质阐释的缺位或偏差，过度强调丛林法则，易滋生弱肉强食的错误价值观；面对挫折与愤怒，缺乏健康的情绪表达与疏导渠道，不当的情绪宣泄便可能转向欺凌；同时，缺乏真正体现规则内力量特质的正面榜样，或受暴力、霸凌等负面信息影响，也是重要诱因。

总而言之，体现“伪强势文化”行为特征的群体，是在复杂规则环境与社会压力下出现的特定现象。他们的行为，既非积极进取、尊重规则的真正强者风范，也非被动承受的弱者姿态，而是表现为对规则认知扭曲、人格发展失衡，通过欺凌弱者来掩饰内心脆弱、寻求虚假认同的行为偏差。

破解之道，在于规则重塑、情绪疏导与价值引导的协同并进。面对校园霸凌这一伪强势文化的负面表现及其引发的青少年心理健康危机，亟需多维度、系统性的干预。

强化规则认知与敬畏教育是基石。需清晰、系统地传授校园规则、法律法规及社会公德的边界与核心——尊重他人权利。引导学生理解规则背后的逻辑与违反的必然代价。建立公正、及时、有威慑力的惩戒机制，让施暴者明确触碰红线的后果，矫正其“规则可欺”的错觉，同时大力强化对遵守规则、维护正义行为的正向激励。

构建健康的情绪宣泄与疏导渠道至关重要。完善校园心理支持系统，配备专业力量，为学生提供触手可及的心理辅导和情绪管理训练。大力拓展多元化情绪宣泄平台，积极引导通过体育运动、艺术创作、社团活动、志愿服务等建设性方式释放压力、表达自我、收获成就感与归属感。

重塑价值坐标与发挥榜样力量是长远之策。打破“唯成绩论”的教育怪圈，建立多元化评价体系，肯定学生在道德素养、个性特长等各方面的闪光点，助力每个学生找到自我价值。教育应引导学生认识自我、接纳自我，培养抗挫折能力与解决问题的智慧，深刻理解真正的力量源于内心的强大与对他人的尊重。需要引导学生辨识真正尊重规则、善用规则的力量榜样，批判将欺凌等同于力量、将破坏规则视为特权的错误认知。家庭是重要一环，家长需以身作则，营造和谐、尊重、有规则感的氛围，关注孩子心理健康，及时纠正不良苗头，与学校紧密协作。社会媒体更应积极承担社会责任，减少对暴力、霸凌的渲染，多传播积极健康的价值观。

校园霸凌，是“伪强势文化”行为模式对弱势者的侵害，其根深植于文化属性的复杂土壤。破解之道，绝非简单的道德谴责或事后严惩，而在于从根本上矫正对规则的扭曲认知，疏导其情绪困境，重塑其价值坐标。唯有通过规则的重塑与敬畏、健康渠道的构建、正向价值的引导以及家校社的合力，我们方能期待这些行为出现偏差的青少年能够明理识道，重拾对规则、对他人、对生命的敬畏，最终成长为具备健全人格和社会责任感的新一代。这不仅是遏制校园暴力的关键，更是守护青少年心理健康、培育未来社会健康肌体不可或缺的使命。

（文 唐禹伟）